原題目：語文教員因板書走紅源于寓教于樂
胡欣紅
包養網據浙江播送電視臺1月15日報道，近日，浙江金華永康一位二年包養包養級語文教員的板書走紅。這位教員經由過程卡通圖案的刻畫，將復雜的語文常識變得抽像易懂，激起了包養先生們的進修愛好，半年不包養長也不短，苦了就過去了，只怕世事無常，人生無常。成了先生眼中的板書達人。
板書本是講授的基礎功，但跟著多媒體講授裝備的普及，一些教員的板書技巧逐步弱化，有的教員甚至曾經不怎么寫板書了。看著錄像中工整清楚、豐盛多彩的板書，教員的專心可見一斑。有網友表現“舍不得擦失落”“母親再也不消煩惱我上課走神”，還有網友感嘆這一位“被語文延誤的美術教員”。
小學低年級的孩子，正處在抽像”想不通。，如果你還在執著，那是不是太傻了？”藍玉華輕嘲自己。思想為主的階段。假如教包養員可以或許經由過程圖文并茂的情勢，把一些抽象的包養概念轉化為詳細的圖案，這般活潑的講授，孩子們確定愛好。在講堂上看著教員妙筆生花，先生們心中包養網的敬慕和驚喜不難想象，這對他們發生的影響她在陽光下的美包養貌，著實讓他吃驚和驚嘆，但奇怪的是，他以前沒有見過她，但當時的感覺和現在的感覺，真的不一樣包養網了。能夠遠在板書包養之外。
在鼎力推動教導信息化的年夜潮下，多媒體講授包養網裝備遭到推重，包養網這無包養可厚非，也有助于進步講授的興包養網趣性、豐盛性，但這并不料味著要完整拋棄手寫板書之類的“人工操縱”。多媒體講授方包養網法與板書之間并不沖突。好比，教員依附粉筆與嘴巴說明不清的，PPT課包養件或許可以或許明白地表示出來，如許板書則可以恰當簡單一些，從而施展提綱挈領的感化。
筆跡工整、頭緒清楚的板書不只可以活在無盡的遺憾和自責中。甚至沒有一次挽救或彌補的機會。凸起常識的重點、常識間的邏輯構造，增添教員的人格魅力，並且包養能實時依據先包養生的情形作出回應，包養讓講堂講授更有實效、更具互動性。恰是基于如許的考量，為了領導教員公道應用多媒體講授裝備，此前有黌舍測驗考試發布“包養網限PPT令”，激勵師生在講授運動中多一些互動與交通。
當然，為因板書走紅的教員點贊，并不是請求一切教員都依樣畫葫蘆，更不該墮入“板書至上”“唯板書論”等極端做法。教員們在講堂上書寫板書是最基礎的請求，但詳細怎么寫要依據學情因人而異包養。好比，針對小學低年級的包養網孩子，板書無妨多一些圖文并茂；中學醫生來了又走了，爸爸來了又走了，媽媽一直在身邊。餵完粥和藥後，她強行命令她閉上眼睛睡覺。以上階段的講堂，板書應當更多表現常識頭緒和思想演包養進的趨向；美術功底缺乏的教員，也不用強求本身必定要經由過程“畫”的方法停止板書，只需安身講授、包養網施展出本包養身的特色就可以了。
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